Portafolios docente: para qué, para quién, quién y cómo organizarlo.

Tal y como ya he hablado en las entradas anteriores, ya me vais conociendo más, vais sabiendo cuales son mis inquietudes como maestra… Pero aún falta mucho por enseñaros, por reflexionar, y por aprender.

En esta entrada me gustaría resaltar la importancia del portafolios docente (el recurso tan enriquecedor que es). Para ello, hablare del portafolio docente en diferentes apartados: Para qué, para quién, quién y cómo organizarlo.

Éste es mi primer proyecto de portafolio docente (hace poco que empecé a trabajar como maestra de educación infantil), sé que es muy importante organizar correctamente la información y que es un largo camino, pero también soy de las que piensan que es importante empezar.

El principal objetivo que me planteo es hacer un portafolio útil, sencillo y sobre todo dinámico que sirva como herramienta para mejorar mi actividad docente, y también para reflexionar y cooperar con todos vosotros/as: tanto otros docentes, familias…

En primer lugar, al hacer este proyecto me pregunté ¿Para qué sirve un portafolio docente? Definiría el portafolio docente como un recurso didáctico y muy valioso; donde los docentes seleccionamos diferentes materiales que contienen evaluaciones, proyectos, investigaciones, propias reflexiones, expectativas propias… cuyo objetivo es exponer la calidad de nuestra práctica docente en relación al proceso de enseñanza- aprendizaje y desarrollo escolar de nuestros alumnos/as, así como nuestras propias reflexiones.

La creación de un portafolio docente es una herramienta muy valiosa que también sirve para ayudar a otr@s compañer@s.

Pero… ¿A quién va dirigido? El portafolio docente va dirigido especialmente a tres grupos; por una parte, sirve de reflexión para nosotros mismos/as; nos ayuda a reflejar nuestras reflexiones e ideas, sirve como una herramienta para mejorar nuestra actividad docente. Por otra parte, para ayudar y reflexionar con otros compañeros/as. Y, por último, el portafolio docente también va dirigido a las familias (ya que les servirá de ayuda para comprender nuestra labor y tendrán otra herramienta educativa para su hijos/as). En definitiva, es una herramienta para toda la comunidad educativa.

Tal y como he dicho anteriormente el portafolio es una herramienta muy útil para reflexionar sobre nuestra propia práctica docente, con el fin de poder llegar a una aproximación sobre qué sabemos de nosotros mismos como docentes, Day (2005) nos ofrece cinco componentes para reflexionar:

·  AUTOIMAGEN: Me considero una maestra “novata” con mucha ilusión y ganas de aprender.  Quiero ser una maestra innovadora y emprendedora que busca siempre seguir aprendiendo y aportar lo mejor de mí misma a mis alumnos/as.

·  AUTOESTIMA: Sin duda alguna las fuentes de mi alegría y satisfacción son los logros de mis alumnos/as. Recuerdo el primer mes del trabajo (estaba muy ilusionada, a la vez cansada porque tenía que hacer un largo camino en el coche…) y estaba un poco “decepcionada” conmigo mismo porque aún no me veía como maestra, me sentía como “la maestra de prácticas”, pero gracias al apoyo de mis compañeros/as conseguí ganar autoestima en mi labor como docente, además ver los logros que tenían los alumnos/as me ayudaba muchísimo.  

·  MOTIVACIÓN PARA EL TRABAJO: Cómo ya sabéis llegué a la carrera por unas circunstancias (¿destino?) y allí fue donde descubrí mi vocación. Mucho tuvo que ver en esto, el haber tenido la suerte de encontrarme con docentes, que han sido grandes ejemplos a seguir. A los 25 años, por fin he logrado trabajar como maestra en un colegio público (siempre he apostado y sigo apostando por la educación pública y de calidad). Creo que una de las claves para este trabajo es la motivación, para ello, realizo constantemente cursos, seminarios, proyectos… creo que, de esta forma, además de aprender estamos “alimentando” nuestra motivación.

·  PERCEPCIÓN DE LA TAREA: Soy de las que piensan que el docente debe ser un intermediario hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje. Me parece esencial durante los primeros años (sobre todo en educación infantil) que la enseñanza y el aprendizaje estén basados en la propia actividad del alumno, es decir, un aprendizaje activo donde el docente sea un guía, me gusta la metáfora de compararnos como los sherpas del Himalaya. Creo que la clave de un buen docente es en hacer el aprendizaje un aprendizaje significativo.
Llevamos mucho tiempo utilizando metodologías nada motivadoras y obsoletas completamente alejadas de los intereses de los alumnos. Y el primer paso para propiciar un cambo comienza en uno mismo y en una misma. El hacer partícipe al alumno y ofreciéndole un papel más activo, la colaboración con las familias, el convertirnos en guías de su aprendizaje… crea a los alumnos/as una motivación para su aprendizaje.

Desde mi punto de vista, tenemos que reflexionar sobre nuestro currículo educativo, nuestras leyes educativas; tenemos una gran cantidad de contenidos que desde mi opinión es “una gran carga”. Debemos hacer a nuestros alumnos/as autónomos, que aprendan a partir de sus interés y motivaciones… Sé que es algo difícil (sobre todo a partir de educación primaria) pero estoy convencida que algún día cambiaremos nuestro paradigma educativo y lograremos una educación de calidad que se centre en las motivaciones y interés de nuestros alumnos/as.

· PERSPECTIVAS FUTURAS: Durante mi experiencia como docente he ido mejorando ciertos aspectos de organización y planificación, pero aún me queda un largo camino por recorrer. Actualmente, debido al periodo de confinamiento que estamos viviendo por el COVD-19. Estoy clasificando la gran cantidad de materiales que guardo de forma que pueda usarlos de forma ágil y rápida cuando los necesite.  También estoy realizando este portafolio para poner a disposición de mis alumnos y sus familias toda la documentación que poseo en formato digital. Otra de las propuestas que quiero realizar será la incorporación masiva de rúbricas de evaluación para cada uno de los criterios evaluados de forma que la evaluación sea lo más objetiva posible. Además, continúo formándome como docente… Y es cómo decía John Cotton Danna “si te atreves a enseñar nunca dejes de aprender”.

¡Os ánimo a realizar un portafolio docente!

Un saludo,

Carmen González Navarrete.

Mi patrimonio familiar

Para que me conozcáis mejor, os muestro un vídeo-presentación en Genial.ly sobre mi patrimonio familiar. Una de las tareas que se puede realizar con los alumnos/as tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria (o incluso durante la ESO, Bachiller...) es una presentación con tres elementos que ellos consideren que son su patrimonio y que se vinculan a toda una tradición familiar; por ejemplo si hay una profesión que se repite muy a menudo, o un nombre, o cualquier objeto que ha estado en casa suya siempre y que se identifica como un elemento que de alguna manera lo represente. Se trata de poder dar el paso con ellos del patrimonio personal al patrimonio social; con todos los objetos o historias que nos llevan podremos trenzar un relato de un patrimonio común. Es algo que las maestras de Educación Infantil hacemos muy a menudo (incluso a veces son los propios niños/as los que lo hacen sin darse cuenta), sobre todo, podemos hacerlo durante el periodo de adaptación (cada niño/a puede traer una cosa de su casa; un peluche, un sonajero, la manta con la que se tapa...).En 4 y 5 años cada niño/a puede traer diferentes objetos de casa que represente a su familia y contarlo en la asamblea (también podemos hacer que participen las familias).


Me parece una actividad muy interesante y motivadora para tod@s!Espero que os guste y os ánimo a hacerla en vuestras aulas.

Ambientes de aprendizaje en Educación Infantil

Durante toda mi formación académica como maestra he estado muy interesada en diferentes temas; psicología del niño/a, educación en valores, trastornos del habla y del lenguaje, el arte en educación infantil, diferentes metodologías, literatura infantil… Aunque de todas me gustaría seguir investigando y aprendiendo, hay una práctica que me parece muy interesante a día de hoy, que trabajo en mi escuela, y que estoy formándome en ello… Se trata de LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Ya había escuchado de ella a otras compañeras maestras, pero llamo mi atención al trabajarla con mis alumnos/as en el cole.
A finales del siglo XIX y principios del siglo XX, se origina la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico que pretende desarrollar una educación activa centrada en los intereses de los niños y niñas. Los impulsores de este movimiento fueron diferentes maestros y pedagogos; como María Montessori con la idea de construir espacios estructurados, seguros y organizados basado en el respeto hacia los niños; Freinet que propondrá los talleres como metodología para que los niños prueben, creen y se expresen libremente; Dewey con la teoría del “aprender haciendo” … y otros muchos autores como Decroly, Claparede o las hermanas Agazzi.
A partir de estas ideas surgen metodologías como los rincones y los talleres que, a su vez, serán los antecedentes de lo que hoy conocemos como ambientes de aprendizaje, una destreza que va más allá de una reconversión y uso de los espacios.

Pero, ¿Qué son los ambientes de aprendizaje?
Los ambientes de aprendizaje suponen una nueva organización del tiempo y de los recursos para conseguir grupos de alumnos/as más ricos, reducidos y homogéneos, con alumnado de diferentes edades. Todo ello permite ampliar las oportunidades de experimentación, investigación, de juego y de relación que favorecen a la creación de una comunidad de convivencia y aprendizaje.

¿En qué consisten los ambientes de aprendizaje?
Los principios clave del trabajo por ambientes se resumen en:

• El alumno o alumna construye su propio aprendizaje.
• El docente adquiere un rol de guía y mediador del proceso de aprendizaje.
• Favorece la motivación intrínseca y extrínseca de los alumnos.
• Potencia las relaciones interpersonales.
• Utiliza el juego como recurso didáctico.
• Plantea la organización de los espacios y materiales como principal estrategia didáctica.

¿Cómo se organizan?
La organización de los ambientes de aprendizaje es muy variada. Los ambientes pueden realizarse en distintos lugares como el aula, el patio o las zonas de paso y por ello es necesario diferenciar bien los espacios. El reto de los ambientes de aprendizaje es crear espacios adecuados a cada edad, que se conviertan en generadores de relaciones sociales y encuentros, espacios que sean dinámicos e inviten a actuar, faciliten la construcción conjunta de conocimiento y sean generadores de cultura.

Es decir, un ambiente es un lugar que hacemos nuestro porque permite que lo utilicemos y lo transformemos, es decir, nos proyectemos en él. Se deduce que un ambiente no es sólo la ubicación física de una serie de objetos sino la posibilidad real de la interacción y apropiación por parte de las personas que se encuentran en el ambiente.
Para que tengáis una idea, en el colegio donde estoy trabajando actualmente de 1 línea en educación infantil; y que cuenta con 3 maestras-tutoras y 1 de apoyo (que soy yo), el centro ha establecido 4 ambientes; un ambiente sensorial (donde se trabajan los cinco sentidos), un ambiente de construcciones (establecido en el aula de psicomotricidad), un ambiente de pizzería (donde los niños/as manipulan con diferentes materiales, crean sus pizzas, juegan con la lógico-matemática) y mi ambiente llamado “Imagine”, ya que tengo la capacitación de lengua inglesa, aprovecho para relacionarme con ellos en inglés; se trata de un ambiente donde dejamos volar nuestra imaginación (tenemos telas, pinturas de cara, marionetas, cuentos en inglés…), este ambiente lo hacemos en el recibidor del colegio, ya que es un colegio grande y vimos que el recibidor se podía aprovechar mucho más; pusimos unos muebles, una pequeña mesa redonda con sillas, dos bancos, y una alfombra redonda…Quedo un espacio muy aprovechable tanto para trabajar mi ambiente como para que los maestros/as de Educación Primaria y toda la comunidad educativa puedan visitarlo en un momento dado (por ejemplo, también se trabaja el apadrinamiento lector en este rincón).
Como ya he mencionado anteriormente, son muchas las formas y variaciones para trabajar los ambientes de aprendizaje.
En cuanto al tiempo; conozco colegios que trabajan todo el día por ambientes de libre circulación (es decir, cada niño/a va al ambiente que desea en el momento que quiera) o hay otros colegios donde se limita ese trabajo por ambientes.
Dado que en el cole donde trabajo actualmente, han empezado recientemente a trabajar por ambientes en Educación Infantil, y tenemos jornada continua, trabajamos los ambientes de forma delimitada. Después del patio, la maestra-tutora junto con los niños/as hacen una asamblea para decidir a qué ambiente ira cada niño/a (tenemos establecido una tabla donde los niños pegan su foto o nombre) para que de esta manera todos los niños/as puedan pasar por los diferentes rincones cada semana. Al hacer la asamblea, y saber dónde cada niño/a va, cada maestra ya tiene en su ambiente sus propuestas, y los niños/as van descubriendo…

En cuanto a los materiales y el espacio; el ambiente preparado ha de cumplir una serie de características:

• Las estanterías y los materiales que pueden utilizarse han de estar accesibles a los niños. 
• Todo el mobiliario tiene que estar adaptado a la altura y dimensiones de los niños que habitan el espacio.
• El ambiente debe ser seguro, sin peligros activos.
• Ha de ser relajado, distendido. Para que ello suceda es necesario poner unos límites: “aquí dentro no gritamos”, “no corremos dentro de los ambientes” … y unas rutinas o estructuras de tiempo: “el momento de los buenos días”, “el momento de la merienda”, “el momento del cuento”…
• Es a través de la interacción con los diferentes materiales que el niño aprende, por eso muchos de los materiales son autocorrectivos. Otros van a necesitar de la ayuda de los niños/as más mayores para que entiendan su funcionamiento. Para que eso suceda, el adulto debe observar atentamente a los individuos dentro del grupo y estar atento a las necesidades.

¿Cómo será la evaluación?
La evaluación del ambiente tiene que realizarse a través de un registro o diario de clase donde a través de la observación directa y sistemática de los niños/as vayamos comprobando si se van o no cumpliendo los objetivos propuestos. En este sentido, encontramos algunos ítems, como por ejemplo:
• El alumno/a muestra iniciativa
• Tiene una actitud de cuidado y respeto hacia el material
• Escucha activa hacia la inglés
• Muestra interés en las actividades propuestas
• Colabora con sus compañeros/as
• Respeta a sus iguales y a la maestra

Además, cada maestra tiene una cámara de fotos donde fotografía aquello que le parece interesante; al final del curso juntamos todas las fotografías para pasárselas a las familias.

Es cierto que nuestro sistema educativo se ha transformado en los últimos 20 años.
Aunque las aportaciones y planteamientos siguen siendo válidos, no se pueden aplicar de forma estricta en la actualidad porque las circunstancias sociales y la perspectiva de la sociedad obviamente ha cambiado.
Seguimos utilizando los temas y propuestas de trabajo, aunque el contenido deberá ser distinto porque los intereses de los niños también han cambiado. Así pues, junto con los temas considerados tradicionales se deben afrontar otros que son la base de nuestra sociedad actual. Entre estos, el impacto de la tecnología y la técnica, el consumo y el ocio, la importancia del mundo visual, la educación medioambietal…
Y todos estos aspectos que preocupan deben afrontarlos desde la escuela. Ya que su objetivo principal es socializar al individuo.
Todo esto implica un aumento de las exigencias que se hacen al maestro y a la maestra, para que sea un facilitador del aprendizaje, pedagogo eficaz, organizador del trabajo en grupo, conocedor de las nuevas tecnologías… además de cuidar del equilibrio psicológico y afectivo de sus alumnos, de la integración social, de los alumnos con NEE.
Nuestro actual sistema educativo propone un currículo abierto y flexible que atiende a las demandas sociales e individuales de los alumnos.

Por esto mismo, pienso que tenemos que seguir investigando como docentes... Como ya he mencionado anteriormente, los ambientes de aprendizaje en la etapa de Educación Infantil, es un tema que me llama mucho la atención, por ello también estoy formándome.
He investigado por mi propia cuenta colegios donde trabajan con esta metodología: Colegio de "La Salle" en Alcoy, CEIP El Martinet en Cataluña (recomiendo que investigeis este colegio y si podéis ir a la jornada de puertas abiertas), CEIP S'Hort des Fassers en Mallorca, Pinetons, Congrés d'Indians, Son Basca, Es Puig, Talaiot, Molí d'en Xema...
Además, todos los docentes que componemos el ciclo de Educación Infantil en mi colegio hemos realizado un curso-seminario sobre la Organización por ambientes, dentro del proyecto de formación. En nuestro caso, vinieron dos personas del equipo docente del CEIP Blasco Ibañez de Massalaves (Valencia), donde nos ayudaron a seguir formándonos en los ambientes de aprendizaje.
¡Os animo a echar un vistazo a estos centros y si podéis llevarlo a cabo en vuestras aulas!

Un saludo,
Carmen González.

Tarjeta de presentación

Para que me conozcáis más, he creado una tarjeta de identificación donde plasmo y reflejo quien soy...


"Ser maestra no es una profesión en sí; para mí es algo más, y es que es mi estilo de vida. Llegué a la carrera por unas circunstancias (¿destino?) y allí fue donde descubrí mi vocación. Mucho tuvo que ver en esto, el haber tenido la suerte de encontrarme con docentes, que han sido grandes ejemplos a seguir. A los 25 años, por fin he logrado trabajar como maestra en un colegio público (siempre he apostado y sigo apostando por la educación pública y de calidad).Además de mi vocación y motivación, quiero ser una maestra innovadora y emprendedora que busca siempre seguir aprendiendo y aportar lo mejor de mí misma a mis alumnos/as. La enseñanza me está haciendo crear nuevos proyectos, veo objetivos cumplidos y me motivo, veo resultados obtenidos y ya pienso en el siguiente reto... La educación y la enseñanza han sido para mí una de las más bonitas "casualidades" que me han ocurrido."

Presentación